发布人：晏紫  发布时间：2022/9/8 14:20:39

浅析心理绘画对幼儿心理健康的积极影响

摘要：3-6岁的幼儿处于能力与思想飞速发展的阶段，根据周围环境的变换情绪经验也不断增加。积极情绪与消极情绪对幼儿心理健康的发展有着不同的影响，作为幼儿教师应帮助幼儿树立健康的情绪认知，寻找正确的情绪排解方法，保障幼儿身心健康的发展，时刻注意幼儿的心理品质教育。

关键词：幼儿情绪；心里绘画；心理健康；

幼儿情绪与其心理健康有着密不可分的联系，积极情绪可以培养幼儿面对学习、生活的责任心、自信心、坚韧意志等正面影响；消极情绪会使幼儿面对挫折时对自身、他人及社会产生质疑、愤怒、难过、怨恨等负面情绪，严重时也对幼儿心理健康有着不容小觑的破坏性影响。所以幼儿心理状态变化最外在的表现就是幼儿当下的情绪状态，当幼儿陷入消极情绪时，教师要及时发现并选择合适的介入方法帮助幼儿。

一、幼儿消极情绪的成因

情绪是以主体的需要、愿望等倾向为中介的一种心理现象。情绪具有独特的生理唤醒、主观体验和外部表现三种成分。符合主体的需要和愿望，会引起积极的、肯定的情绪，相反就会引起消极的、否定的情绪 。消极情绪是指在某种具体行为中，由外因或内因影响而产生的不利于继续完成工作或者正常的思考的情感，其与积极情绪相对。消极情绪包括：忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等。消极情绪的产生是因人因时因事而异的，产生的原因：对“应激源”产生的反应；在工作、学习或生活中遭受了挫折；受到了他人的挖苦或讽刺；莫名其妙的情绪低落等。教师一般通过：面部表情、姿态表情、语调表情及感觉反馈这些外部表现来初步判断幼儿当下处于什么样的情绪中。

幼儿消极情绪的成因大致可以分为：幼儿自身性格、能力、气质、性别等主观因素及家庭、同伴、教师、社会环境等客观因素。

二、何为心理绘画

心里绘画是指作画者在没有固定要求、框架下随心创作一幅或多幅画作，他人再根据画作分析作者绘画时的心理状态，是一种艺术治疗的手段。心理绘画可以帮助教师了解、判断幼儿当下心理状况，从而帮助幼儿找到合适的情绪释放途径，促进了教师与幼儿之间的交流，有助于幼儿心理健康的成长。

三、心理绘画在教育中的重要性

（一）幼儿通过绘画抒发自身情绪。

幼儿因为年龄原因，语言系统尚未发展成型，无法用流畅的语言表达自己的想法和感受。没有幼儿不喜欢绘画，而幼儿又需要情绪宣泄的途径，于是绘画理所应当的成为了幼儿表达情绪、释放压力的方法。幼儿利用丰富或单一的色彩、复杂或简单的图形进行重叠、涂色的变化创作来表达自己情绪，更甚者会在绘画时哼唱一些旋律，这也说明幼儿依旧完全沉浸在自己的创作世界里，此刻幼儿的表现是符合他们的年龄特征的，教师或家长不应去打扰幼儿，避免破坏幼儿的积极性。

绘画对于幼儿来说是一种游戏形式，只需一张画布一支笔就可以成立的游戏，没有画布的幼儿可以地面作画、可以在天空作画、可以在树枝上作画，他们的手指就是画笔，可见绘画是一件极为简单的游戏。当然，在现在的社会背景下，父母总是为幼儿准备好充分的客观环境及条件供幼儿所需，但总是忍不住掌控幼儿的行为，不经意间就禁锢了幼儿成长的可能性。所以，在日常教育或生活中更应积极为幼儿打造一个舒服、放松的创作环境供幼儿自由发挥，我们能做的就是在一旁观察他们，等待完成作品后邀请他们将作品介绍给我们，这不但可以帮我们了解幼儿，也锻炼了他们的观察能力、语言发展能力。

（二）教师通过幼儿的画作可以洞察幼儿的心理状况

在日常教育教学中教师更多的专注本次活动的目标幼儿是否掌握，如：线条的绘画、图形的绘画、色彩的掌握等，却忽略了幼儿画作里的心理状态评估。相同的主题不同的幼儿根据自己的情感经验和主观情绪所表达出来的画作也是大相径庭。

例如在《帮妈妈晾毛巾》这一活动时，双胞胎兄弟的画作展现出了截然不同的风格，哥哥注重色彩的渲染，丰富多彩的颜色却没有固定形状或线条；而弟弟使用形状与线条的结合画出了菠萝、网格，但色彩单一。

陈鹤琴先生曾在《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》里指出美国世界幼儿教育协会将幼儿绘画分为四个周期，分别是：涂鸦期、象征期、定型期、写实期。教师根据幼儿画作的特点可以判定幼儿的绘画水平处于哪个时期，从而可以评估幼儿的感知觉和对事物的概念发展到什么层次，是否符合幼儿现阶段的发展目标。

（三）幼儿心理绘画促进亲子关系互动

现代社会的节奏使家长们对于幼儿的各项能力发展都很重视，很多家庭会选择为幼儿报名绘画兴趣班，但兴趣班教师或者家长自身都只在意幼儿是否掌握了绘画技巧而忽律了幼儿绘画过程及作品所反射出的心理状态。

有的家长空闲时间会邀请幼儿介绍自己的画作，而忙碌时则只是走场式的表扬或建议，如：画的真好，颜色再丰富点就更好了。其实家长只需要多花一点时间倾听幼儿的声音、观察幼儿的画作就能更好的走近幼儿内心。例如：有位家长翻阅幼儿绘画本时发现近几张画作都是单一的深色涂鸦，于是就邀请幼儿来介绍自己的作品。沟通后得知以为近期太忙碌而忽略了对幼儿的关系而让幼儿觉得愤怒，但幼儿知道暴力发泄是错误的，所以就在画画时非常用力的用深色画笔涂鸦来发泄自己的不满。所以不单是教师，家长在家庭生活中也要注意观察幼儿的画作，勤于与幼儿的沟通，关注幼儿心理发展。

四、心理绘画与幼儿心理健康发展

幼儿用画笔代替语言，表达自己的内心世界，根据年龄特征、能力发展、情绪状态所展现出来的画作也都不一样，有的幼儿画出的作品积极阳光、活泼开朗；有的幼儿画作新奇大胆，充满奇思妙想。幼儿通过绘画来抒发自己的情绪和压力，向外界传达自己的想法；而教师与家长通过幼儿的画作来倾听幼儿、了解幼儿、走近幼儿，发现幼儿在成长中出现的问题，从而寻找合适的方式方法帮助幼儿。

成人不应干预幼儿的创作，不要用功利性的眼光去看待有人画作，将画作当做幼儿与自己沟通的方式，为幼儿营造放松、自由的创作空间，而不是单纯地去批判幼儿绘画能力，这有可能会打击幼儿自信心，使幼儿产生抵触情绪拒绝沟通。幼儿只是年龄小各方面能力尚未发展完全，但他们的情感非常敏锐，我们应该给予足够的尊重和陪伴，帮助幼儿在成长的过程中养成良好的习惯及品质。

综上所述，幼儿的绘画具有强烈的表达意义，每个孩子都愿意通过绘画来表达自己，当我们重视起幼儿的心里绘画时，就能及时的发现幼儿的不良情绪和心理，能更好的帮助幼儿进行排解，确保幼儿心理健康品质的发展，所以幼儿心里绘画对幼儿心理健康是极具重要性的。

[1]徐秀玲.幼儿消极情绪的化解与引导策略[J].教育导刊(下半月),2017(04):38-40.

[2]刘璞.浅谈幼儿心理健康教育中绘画治疗的应用研究[J].当代家庭教育,2021(06):74-75.

[3]苏红.解析幼儿绘画心理——走进“童画”世界,觉察自己,走近孩子[J].才智,2020(15):35.