发布人：陈平  发布时间：2022/9/8 14:23:04

             小班幼儿美工区的介入

案例背景：

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”同时，也是孩子抒发内心情感的一种独特方式，对于小班幼儿来说，美术活动应该是激发兴趣、体验快乐的过程。然而，如何激发他们参与美术活动的兴趣，让其体验到快乐呢？结合新《纲要》中的理念，游戏是幼儿的基本活动，游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，而孩子的天性又是游戏的、好奇的，特别是小班幼儿，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，因此，小班美术活动应该以“游戏”的方式，激发孩子的兴趣，真正做到在玩中学。

案例实录：

游戏时，包第文小朋友来到“美工区”进行撕纸活动，文文在盒子里选了一张有小兔子的图案，并低下头仔细看了一下，然后选择了一张深红色和浅红色的彩纸，在平日里她就比较喜欢红色，但是在撕了一小块深红色纸时，她好像感觉到了什么不对，又把深红色纸放进篓子里，重新挑了一张粉红色的彩纸，接着她就开始为“小兔子”打扮起来。她拿起胶棒使劲地上下涂涂，又左右涂涂，涂完之后，把撕好的纸贴在小兔子的身上，贴上去的彩纸之间留了不少空隙，而且部分彩纸还贴出了轮廓线外。见状，我走过去蹲下来引导说：“文文，贴纸时要耐心一点，注意轮廓线，撕的纸张要小一点，贴粘时要密一些，空隙少一点，就可以把小兔子打扮更漂亮了。”文文听了，放慢速度试了试，果真发现了纸张没有再贴在轮廓线外。文文高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有贴在线外面哦！”我为她竖起大拇指说：“就这样，你会贴的更棒的！”听了我的鼓励，她笑着说：“嗯！我要把小兔子打扮漂漂亮亮的。”等到她撕贴好后，我重点表扬她，听了我的表扬，她显得特别开心。

案例分析：

文文把喜欢的红色纸张换成了粉红色纸张，说明她发现了深红色和浅红色搭配后不够明显(浅红色贴小兔子的口袋)有一定的颜色辨识能力，展现了自我引导与独立选择的能力。她对粘贴这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在粘贴方面，她的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明她的接受能力较强，获得了成就感。

罗恩菲尔德是美国美术教育家，他认为在每个阶段的创作中，儿童会自发地表现出感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造性等方面的成长与发展的特征，美术教育应该按照其发展的阶段及年龄特征，为他们提供自我表现的机会，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地进行自我表现。各种各样的美术活动，能够让孩子在艺术的氛围中健康快乐地成长，小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期，在美术活动中，常常以无意注意为主，往往是先做后想，或边做边想。由于受到手部小肌肉不灵活及认知发展水平的限制，幼儿的美术作品存在着随意性的特点。 对此，结合我园教学实践，我个人的理解主要有以下几个方面：

一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣。 
幼儿天性是好奇的。因而，凡是新奇的事物、奇特的东西，都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此，创设一个良好的游戏情境对激发幼儿的兴趣相当重要。在“蝌蚪找妈妈”的活动中，我先请幼儿在故事气氛中观察、认识蝌蚪的颜色，样子。然后我用青蛙妈妈的口吻着急地说：“我的蝌蚪宝宝不见了，你们帮我找回我的孩子好吗？”听了青蛙妈妈的请求，幼儿很自然地帮青蛙妈妈找了起来，他们到自然角找到了养在水管里的小蝌蚪。我又说：“我的蝌蚪宝宝真漂亮，它们有的是往水管里面游。有的往水管外面游、有的小尾巴翘了起来，有的小尾巴藏在水藻里了”于是，孩子们在接下来的活动时，选择不同方向来绘画小蝌蚪，记得余梓昕还在水藻边上绘画了小蝌蚪的尾巴，还告诉我“蝌蚪的头藏在水藻里了”整个活动始终在轻松、自然的游戏情境中进行，激发了幼儿参与美术活动的兴趣，充分调动了他们的积极性、主动性。

二、提供多样的美工材料。 
1.材料的针对性。 
在投放材料时，根据主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，做到有的放矢。比如美工活动“爸爸的领带”，投放领带底板、颜料和油画棒、水彩笔，让小班幼儿进行彩绘涂鸦；还有美工活动“漂亮的相框”，给幼儿提供相框、各种饰品（细吸管做成的圈圈、羽毛、纽扣、贴画、小朋友在早地上捡的小松果等），引导幼儿在相框上各种装饰。

2.材料的动态性。 
材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。比如小班美术活动“花儿都开了”，起初我投放了水彩笔、油画棒、棉签，待幼儿有一定的创作经验后，再投喷壶、小牙刷、小排笔等生活中的多种材料，引导幼儿运用喷、滴、泼、点等方法涂鸦，从而进一步启发幼儿大胆玩色、敢于创新的意识。
3.材料的组合性。 
   各个区角活动材料之间往往存在互动作用，教师在投放材料的同时，还应考虑材料之间的组合、使用。有了这些材料的重组，能激发幼儿的学习和操作欲望。如在美工区“可爱的毛毛虫”可以投放各种颜色的毛球，引导幼儿将吸管做毛毛虫的小腿、然后用贴画眼睛加以装饰，让小班幼儿进行“数毛毛虫”的数学游戏活动及把制作的“毛毛虫”放在自然角。

三、引入合理有效的指导方法

教师应针对不同的学习目标而采取合适的指导方法。教师的观察与指导是相辅相成的，有指导的观察才是行之有效的，有价值的指导必须建立在观察的基础上。因此，在观察的基础上，顺其自然，适时引导是保证幼儿主动发展的关键。比如当幼儿在美术活动中，发生错误、遇到困难时，教师应观察他们的情绪，发现有消极情绪就鼓励他们：“想想还有没有什么好办法”，“你再试试看！”当幼儿出现学习兴趣疲软时，通过假设性问题“也许还会有秘密呢，再试试看”，引导幼儿去继续探索、发现。当发现幼儿的探索过程出现错误时，教师应用 “你确定是这样的吗？”“你还有别的方法吗？”等问题，激发其继续学习、探索的欲望。适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就感。

经过一段时间的实践，我认为这种轻松、愉快的游戏化美术活动形式非常符合小班幼儿的年龄特点，更被我班幼儿所喜欢。这样宽松的游戏氛围，帮助幼儿意识到自己在游戏中的点滴进步，从而引发幼儿对自己美术作品的思考和调整，做别人没有做过的、有创意的作品，最终实现《指南》艺术领域的目标，激发了幼儿参与活动的积极性和创造力，同时提高了幼儿的动手能力及审美情趣，促进了幼儿的全面发展。

                                     南苑幼儿园:陈平  

2022年7月21日