发布人：万莉  发布时间：2022/9/6 14:29:25

         温润书时光、阅读伴成长

         ——浅谈幼儿的阅读习惯的优化策略

对于幼儿来说，是语言发展，特别是是口语发展的重要时期，通过语言的获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。所以 根据小班幼儿的年龄特点，由于动作发展的需要，班上孩子特别好动。对任何事物都充满好奇心，喜欢动手操作活动，能喜爱阅读的也只班级有部分小朋友。如何能抓住锲机让孩子喜欢阅读并且幼儿良好的阅读习惯，这是需要去观察去了解的。

一．创设环境，丰富书籍

《指南》指出：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点，富有童趣的图画书。

我们在班级设置了阅读区，布置温馨的环境，我们给幼儿准备的小沙发、靠椅，长毛玩具等，让孩子首先愿意去选择阅读区域，对阅读区域感兴趣。再来我们根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。他们喜欢有被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。同时也要提供颜色和形状易吸引孩子的注意此类书籍。

镜头一：

区域游戏过后，我们来到操场上开始自主的游戏活动，当我们走到石榴树下小朋友们都发出“哇···”的声音，原来石榴树的树叶都在洋洋洒洒往下落。树底下全是黄黄的树叶，很漂亮。一个小朋友捡了一片落叶，举起来跟我说：“你看，叶子漂亮吗？”其他小朋友都被吸引过去，纷纷跳起来说：“老师，我也想捡一片叶子挂到我们的教室。”“他们都落下来了，能捡吗？”“老师，叶子怎么会掉下来？”“所有叶子都会掉光吗？”“老师，我发现很多叶子颜色都不一样，为什么呢？”

分析：

   有了孩子对叶子的兴趣，我们随之开展了《叶子展览会》主题活动，阅读环境的打造和投放丰富的书籍是必要的，我们投放了《风中的树叶》《长叶子的烦恼》《一片叶子落下来》《风中的树叶》等绘本，让孩子们在自主阅读中感受阅读绘本的兴趣，提高自己的语言表达能力，发挥自己的想象。在《一片树叶，两只蚂蚁》的阅读中，幼儿结合书中的画面，根据自己的猜想，并且能一起讨论感兴趣的话题，大胆的说出自己的想法。也有互相帮助，好朋友在一起的意识。

二、实施有效的多元阅读

1、有助于帮助幼儿获得各种知识经验和技能。在主题活动背景下，阅读活动的范畴更为广阔，既蕴涵了丰富的语言经验，又融合了科学、社会、艺术等多元知识体系，为幼儿全方位学习创造了条件，搭建了平台。

2、有助于使幼儿的个性得到良好的发展。它为幼儿提供更多自主选择的空间，幼儿能从中找到自己喜欢的或更适合自己的阅读方式和内容，不同个性的幼儿从互动中取长补短。

3、有助于改善幼儿的阅读行为，语言发展水平提高。经过近二年的教育实践，幼儿的阅读行为有了很大的改善，选择图书的目的性更强，选择的题材也更广泛。更重要的是通过阅读增加了幼儿的知识，开拓了幼儿的视野。

镜头二：

轩轩和文文在阅读室阅读阅读，一起坐在小沙发上共同阅读《好饿的毛毛虫》这本书。

文文问：轩轩我们换一本书看吧？

轩轩：我这本书还没有看完，我们一起看玩吧

文文：那好吧

当他们翻到书的最后一页时，轩轩说：我们再看一遍吧····

分析：

《指南》目标五：反复看自己喜欢的图书在观察中，发现幼儿能根据自己的喜好能反复的阅读绘本，随后三位小朋友又再一次的进行阅读。作为教师，要提供良好的阅读环境和条件。如：一定的数量、符合幼儿年龄特点，以及有童趣的绘本图书。教师要在幼儿的阅读中善于倾听，适时引导，如果幼儿寻求问题答案时，如果需要，要给予幼儿正确的科学解读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

三、指导、自主阅读

阅读活动渗透到一日活动环节中。既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的开展了自主阅读活动。每周家长都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也不断更新新的书籍经常引导孩子自主阅读，作为教师和家长也可以给孩子讲一讲书中难理解的地方；充分利用老师带读活动，家长绘本分享活动，还有班级开展的图书漂流活动，增加幼儿阅读图书数量。

（1）区域游戏

将阅读与区域游戏相结合开放，与美工区的结合可以让幼儿在阅读、观察、讨论后，进行绘本的创作。然后结合环境的创设，由幼儿布置出“连环故事”，供幼儿随时添画和阅读欣赏。

（2）继续开展活动

继续投放相关类型的绘本，或开展其他主题活动，对幼儿的阅读习惯、语言表达能力在做细致的观察、记录、提升。

（3）家园共育

结合家园共育的原则，开展“亲子阅读”或将绘本的阅读转化为实践活动，例如家长可以带幼儿看看落叶，制作树叶手工等等。

（4）创设语言环境

为幼儿提供想说、敢说、愿意说的语言环境，更大程度的提升幼儿的语言表达能力、想象能力。通过绘本分享、小组共读或者故事大王的形式培养幼儿兴趣。

镜头三：

依依：“树叶黄了，这应该是秋天吧？”

旻旻：“对呀秋天的树叶会变黄。”

硕硕：“叶子还会掉光的？”

旻旻：“你看叶子都掉下来了，是风，风把他们吹下来了。”

旻旻：“为什么树叶都掉了又变成绿色了呢？”

硕硕：“我也不知道，可能他喜欢绿色的衣服吧。”

旻旻：“看，这个封面上的蚂蚁和树叶差不多大了。”

硕硕：“小蚂蚁可以把树叶抬起来当雨伞。”

依依：“他们俩吵架了，小蚂蚁，你看。”

依依：“他们吵架，就不理他的好朋友了，一个在叶子上面一个在下面。”

依依：“在一起才开心，他们有一起玩儿了。” 

游戏后，让幼儿把书的内容在集体面前分享····

后续补充对话内容：

依依：老师，为什么树叶会掉下来呢？

师：因为到了这个季节，树妈妈没有水分给小树叶喝了，树叶越来越干最后就会掉下来。

依依：老师，那小树叶不想离开大树妈妈吗？

师：树叶是去找土地爷爷了，变成养分，所以你看，后来变成什么颜色了？

依依：是绿色吗？绿色就是新长出来的。

师：“对呀，所以，小树叶离开妈妈是为了变得更漂亮，它还会回来的。”

依依：“老师，那为什么树叶会变色呢？”

师：“因为，树叶里有叶绿素，可以让树叶变绿色，但是天气越来越冷，太阳公公很早就去睡觉了，叶绿素就越来越少，其他颜色就会跑出来，树叶就变色了。”

分析： 

对照观察的场景，结合《指南》可以发现以下几点：

《指南》目标一：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，讲述比较连贯。

在《一片树叶，两只蚂蚁》的阅读中，幼儿结合书中的画面，根据自己的猜想，并且能一起讨论感兴趣的话题，大胆的说出自己的想法。也有互相帮助，好朋友在一起的意识。

《指南》目标二：愿意和他人交谈自己感兴趣的话题。

阅读中，在依依提出的问题。”硕硕根据这个信息，调动自己的知识经验，并且主动和依依沟通交流。”

《指南》目标三：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

在两本绘本的阅读中，幼儿都是自主阅读，并且自己翻阅的过程中根据画面自己讲述或和同伴、老师讲述交流，大概根据画面讲述故事情节。

四、家园合作，共同指导

首先，家长要为孩子树立一个读书的榜样。如果父母在闲暇时经常看看书，孩子不同程度的会对书产生兴趣。家长可利用这一契机和孩子进行亲子阅读，不仅能和孩子交流感情，也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书，但是如果有了父母的参与情况便不同了，孩子会充满兴趣的和父母一起讲故事念儿歌。

其次，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重的扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，家长在指导幼儿进行早期阅读时，一定要认清误区，让孩子始终用在愉快的阅读环境中自主学习，成功的钥匙就在你手里。